报告是中国科协 - 联合国儿童基金会 “追光行动 - 乡村青少年科学素养提升” 项目的基线调查结果，通过对广西 3 个试点县 9 所学校 45 个班级的 1991 份有效问卷分析，呈现了乡村青少年 STEM 学习现状、特征及性别差异，为后续项目干预提供依据。
调研基本情况
调研对象性别分布接近 1:1，壮族和汉族学生占比分别为 55.10% 和 40.93%。家庭背景方面，72.36% 的父亲和 69.31% 的母亲学历为中学及以下，仅少数家长接受过高等教育；多数家庭从事非精英职业，47.40% 的家庭无私家车，57.59% 的家庭无电脑，家庭资产水平整体偏低。
科学素养现状
知识与能力
乡村青少年科学知识与能力平均分为 40.53 分（满分 100 分），低于全国平均水平，且群体内差异显著。学科表现上，地理学科得分率最低（31.17%），物理和生物学科相对较好但仍处于低水平；“地球系统”“宇宙中的地球” 等概念掌握薄弱，“运用概率思维” 能力得分率仅 25%，是最差的能力维度。
展开剩余86%科学态度
非正式科学学习方式单一，书籍杂志是主要渠道，仅 4.27% 的青少年经常通过科技场馆学习。校内科学兴趣均值 3.135（得分率 62.7%），校外兴趣均值 3.096（得分率 62.0%），均低于全国青少年整体水平。科学价值认同与能力认同较高，但科学身份认同和职业期待偏低，存在认知冲突。
性别差异特征
知识与能力
男生物理学科知识水平显著高于女生，在 “物质的运动与相互作用”“技术、工程与社会” 等概念维度表现更优；但男女生科学能力各维度无显著差异，整体水平相当。
科学态度
女生在科学学习行为上表现更优，参与科技新闻交流、亲近自然、阅读科学书籍等活动的频次更高。女生的校内校外科学兴趣、科学价值认同和能力认同水平均显著高于男生，体现出乡村青少年科学态度性别差异的独特性。
提升建议
一是营造重视科学的社会生态，利用乡村文化资源开展特色科学活动；二是联动多方资源，通过 “互联网 +” 等技术补充优质课程与资源，加强乡村教师队伍建设；三是加强城乡交流，提升青少年科学认同；四是举办科技竞赛，激发科学兴趣与创造力；五是关注性别差异，基于性别偏好设计针对性学习内容，促进不同性别学生科学学习。
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